今年是从事教育事业的第十一个年头，从一个初出茅庐的大学生变成了一个有一定教学经验的教师，开始教书的几年，意气风发，踌躇满志，似乎没有什么难题，对教育的未来充满了信心和希望。几年后，这股意气变成了深深的困惑，有些困惑一直到今天还没有摆脱，其中有与社会大背景的矛盾，又有对学校发展的迷茫，还有对自身发展的担忧。

从教的十年是国家推进素质教育，切实减轻青少年学业负担的十年，今年开学初，长宁区提出“星期三无作业日”，记者在一所小学的校门口采访一位家长，这位家长说：“星期三没有作业，星期二多布置一点，星期四交不就可以了吗？”国家和民族对公民全面发展的要求与家长和学生对短期利益的追逐形成了客观存在的、不可调和的矛盾冲突，而处在这矛盾冲突的核心位置的正式普普通通的教师。国家三令五申要求减轻中小学生学业负担，而现实的情况是学生的学业负担日益加重，在现实的教育教学活动中，教师应该何去何从？是遵从与现实还是努力改变现状？是适应家长和学生的需求还是响应国家的号召？

我们学校是蜚声中外的女子学校，在国内时女子学校的一面旗帜，在目前的追求标准化和统一化的社会大背景下，我们认识到学校的特色发展是学校发展的生命线，但是在统一的课程设置，统一的评价体系的教育大背景下，女校的特色如何保存和发展？我在理化生教研组教研的时候，老师们也反映隐约感觉我们学校的理科教学是符合了女生的特点，又自己独到的地方，但是要说出个道道来，还真不容易。心理学研究表明男生和女生99%以上的基因是相同的，差异只有百分之零点几，当前一个社会现象引起了学者的关注，就是性别的中性化现象，从近几年各种选秀节目看，男孩子有点女孩的外形和性格，女孩子有点男孩的外形和性格特别受欢迎。女校发展，重视男女共性发展还是女性个性发展，从理论研究到教育实践我们还面临很多的矛盾和困惑。

在去年的学生访谈中，有学生谈到了我的物理课，学生说：“杨老师上课不像是上物理课”。这句话反馈到我这里引起了我深深地思考，为什么学生认为我的课不象物理课？学生认为怎样的课是物理课？我们今天应该怎样上物理课？从事物理教学的十年，是上海市高考选物理作考试科目连年下降的十年，有的年头，考生的总数在上升，选考物理的却在下降。今年的高考，首次出现重点中学选考物理的同学少于选考化学的同学。物理学还是当初的物理学，为什么高三选考物理的学生连年下降？是不是就是我们这些上物理课不象物理课的物理教师造成的呢？物理教学的评价还停留在单一的以智力测验为主的卷面评价的低级阶段，过分偏重结果性评价，严重忽视实验评价和过程性评价，评价的单一性使得我们的物理课只能围绕简单化的卷面评价转。面对落后和评价体系，面对学生对物理功利化的考试需求，面对学生渴望的、求知的眼神，面对物理学基本的知识、研究方法、探索精神，物理教师何去何从？今天到底应该怎样上好物理课？

从教十年，困惑八载，八载困惑，源源不绝。

你选择生活在今天的教育生活当中，你就选择了生活在矛盾和困惑当中，矛盾和困惑就像我们呼吸的空气一样，成了我们教育生活的重要组成部分。