zhijun's profile杨志军的个人共享空间PhotosBlogListsMore Tools Help

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    March 26

    这次班会课的发言

    通过今天的主题班会我们体会到了秋瑾的豪放、海伦凯勒的坚强、南丁格尔的关爱。很多老师和同学谈了自己心目中的经典女性。我也来谈谈我心目中的经典女性。

    我心中的经典女性有两个。第一个是居里夫人,居里夫人的伟大不仅体现在她的杰出的科学成就上,还体现在她对子女的教育上。给大家讲一个小故事,有一天,一个记者去采访居里夫人,在居里夫人家门口看到她的女儿在玩居里夫人的各种获奖的奖牌,记者跟居里夫人说:“你怎么能让你的女儿玩这么贵重的东西呢?”居里夫人说:“荣誉这东西就是玩玩的”,所以,居里夫人在女儿很小的时候就把她引导到科学研究上来,让她从小就放弃了那种功利的追求。

    其实在我的心目中还有一位女性是最伟大的。就是我的母亲。她是一个很坚强的人,小时候,我爸生病在床,在我爸病还没好的时候,我的妹妹又生了肝炎。全家的重担就落在我妈的肩上,但是我妈没有气馁,她学会了打针,学会了简单的医疗知识,我妈领导整个家庭走过了最困难的时期。她是一个很宽容而又有原则的人,我妈跟亲戚、邻居关系都非常融洽,对儿女也很宽容。但是有一件事情却使我终生难忘:小时候我也打过架、骂过人。整天和一帮野孩子混在一起。有一次,我在我妈的面前说了一句脏话,结果我没想到平时都很宽容的母亲很生气,告诉我,不许这样讲话。我很震惊,也就是这句话把我和那帮野孩子区分开来,我走上了另一条求学的道路。

    母亲在我心目中永远是一个完美的人。

    市三女中的首任校长薛正说过:女子在家庭中所处的地位和所起的作用是举足轻重的,对社会的进步,国家的发展都有重大的影响。希望同学们将来要有自己的事业,还要做一个好妻子、好母亲。

    在上班会课之前,班长跟我说,我们的题目是:“上帝是女性(god is a girl)”,我还不相信,因为在我心目中上帝是一个慈祥的老头,现在我相信了,每一个女人都是伟大的。

    March 20

    升旗仪式的发言稿

    去年7月份,我们学校一行八人赴日进行了为期10天的访问交流,在日本翠陵女子中学,我们受到了友好和细致的招待,认识了很多日本的老师和同学,。

    我们和日本的老师和同学一起渡过了日本的七夕节:他们要用一张纸条写上自己的愿望,并将自己的愿望挂在一棵树上。他们校长也来参加,并且把自己的愿望也挂在树上。然后社团的学生会穿着日本的传统服装,演示日本茶的制作和饮用方法,他们邀请了很多朋友,有日本国内的友好学校的,还有我们学校和墨西哥友好学校的老师和同学,请这些远方而来的朋友喝茶。浓浓的日本传统味道让我至今难忘。

    日本翠陵女中的高一、高二的学生上课没有我们这么多,作业也没有我们这么多,但是他们上课都很活跃,课堂气氛很和谐,他们一周有三次社团活动,为此2个小时,并且每次都有老师指导。日本高三的学生也面临很大的升学压力,功课也比较多,但是他们读书很用功,有的同学还考上了日本著名的早稻田大学。如果没有社团活动,他们的学生下午4点就可以回家了,每天大概在晚上7点左右接待我的左久间先生才会跟我说:再过半个小时我们回家。而方老师还要等一会才能回去。所以他们的老师都很辛苦。

     由于我们学校和他们学校的友好交往已经有十多年的历史了,所以在他们学校随时随地都可以看到我们学校的影子。例如他们种了一棵树,来纪念两个学校的友好,他们校长室、会议室都可以看到我们历年访问赠送的礼物,他们还保存有我们学校的校服。最让我感动的是在我们访问期间他们竟然每天要升我们的国旗。

     十天的访问很快就结束了,回上海的那天,左久间先生送我们到机场,日本学生和家长都放下自己的学习和工作来为我们送行。当我们踏上电车的时候,嘻嘻哈哈的人群终于安静下来,日本的学生和家长拼命的挥手,一个日本学生哭得泪流满面,悲伤之情溢于言表。

         今天我们又迎来了日本翠陵女中的同学们,我建议,让我们用最热烈的掌声欢迎日本的同学们。

    March 17

    关于构建社会主义和谐教育的思考

    还是先从物理学谈起,在物理学发展的历史上,对光的本性的认识,是物理学家很感兴趣的问题,牛顿根据平时我们看到的光是沿直线传播的、光的反射等现象,认为光是一些高速运动的弹性粒子。而同时代的荷兰的物理学家惠更斯根据光可以互不干扰,独立传播等现象,认为光是一种机械波,以波动的形式传播。光到底是一种微粒还是一种波动,这样的争论进行了300多年。直到爱因斯坦提出光子说,才结束了这场争论。原来,光即能表现出粒子所具有的一切特性,也能够表现出波所具有的一切特性,光具有波粒二象性。

    这是一场物理学上著名的争论,光是一种复杂的物质,在我们的宏观世界里找不到既能表现出粒子性又能表现出波动性的东西。但是在微观世界它是那么的普遍、那么的司空见惯。一切微观的粒子(包括电子、质子等)都具有波粒二象性。牛顿和惠更斯都试图用一种观点来解释光的所有现象,将粒子性和波动性人为的对立起来,最终都是失败的。

    物理学家说:“光的波粒二象性没有对我的身体造成影响,但是它改变了我的思想”。

    想到了我们今天关于应试教育和素质教育的争论。

    从现实看来,素质教育还无法战胜应试教育,原因是什么?是多方面的。肯定与当今的社会现状、中国的文化传统等都有关系,其实应试教育顽强的生命力还是源于它本身也有很多合理的地方,就好比它是一把刀,你可以用它杀人,也可以用它切菜。“人”肯定比光要复杂得多,“教育”更是更复杂的东西,那种简单的以“好”和“坏”来评价一种教育制度,就像牛顿和惠更斯只用粒子性或者波动性来描述光一样。

    你无法断定一把刀是好还是坏,你也无法彻底否定应试教育带来的一些合理的东西,否则的话,也就不存在争议。素质教育站出来,应试教育自然就俯首称臣。任何国家的教育都离不开考试,有考试必有应试。考试和应试本身都没错。关键是很多人没有把考试这把刀用好,用它来杀学生了。

    社会科学中有很多这样的东西,比如人性本善还是人性本恶的问题,人类其实具有善恶两重性,对立统一。再比如,秦始皇是好人还是坏人?美国攻打伊拉克是正确的吗?我想,这些问题讨论三天三夜你也无法扳道对方。


        
    素质教育从提出的那一天开始就和应试教育对立了,但是从提出的那一天开始就显示出了它的软弱无力,它缺乏深厚的理论基础,缺乏可操作性(这一点和应试教育区别最大),最要命的事,它是建立在彻底否定应试教育的基础上的。任何国家的教育的目标都是为了培养人的基本素质,说的彻底一点,教育的目的是培养人的素质这句话就是废话。素质教育是口号的巨人,行动的矮子。
       
    可以结束这场争论了。这样你死我活的争论3000年都不会有结果,但是社会的发展急需教育的变革,再等10年都可能会造成社会的灾难,就会阻碍中华民族的伟大腾飞。

    怎么办?

    我们党提出了构建社会主义和谐社会的伟大构思,肯定有深厚的理论支持,是民心所向。那么,和谐社会的思想怎么在教育当中体现呢?树风老师和zqazy2老师提出“和谐教育”给了我很大的启示,这种说发可能是革命性的。“社会主义和谐教育”应该成为“社会主义和谐社会”的重要组成部分,实际上本来二者就是不可分割的。

    具体来说“和谐教育”有以下含义:

    1、和谐教育是在科学发展观引领下,以科学的态度、科学的方法来反思和指导教育。教育学是一门相当复杂的科学,比物理学要复杂得多,教育学是介于自然科学和社会科学之间的一门学科,所以应该综合应用自然科学和社会科学的研究方法,加快心理学的研究,组织科学家研究关于人的认知规律,彻底遏制当前教育当中不符合人的认知规律的教育行为。在具体的教育方法上,遵循“教无定法,因材施教”的原则,充分解放教师、充分尊重教师,提倡教育方法的艺术性和多样性。
        2
    、和谐教育要求家庭教育、社会教育、学校教育的和谐发展。教育是家庭、学校、和社会共同的责任,不能相互推卸责任,要明确各方面、各阶段教育的侧重点,家庭教育侧重道德品质的教育、幼儿时期的语言教育等,学校德育和智力教育并重,年级越低,越要注重德育,大学主要是学术交流的场所,加强职业教育,培养社会直接需要的人才。社会、媒体要创造一个和谐的教育环境。
        3
    、和谐教育要求教学评价和教学现状和谐发展。必须改革当前的高考制度,实行多样化的评价方式,继续加快课程改革。教育行为要遵循自身教育学的规律,教育评价要与教育现状相匹配,根据教育的现状不断变革评价的方式,评价是为了教育,不是教育为了评价。
       4
    、和谐教育要求学生个人发展和中华民族伟大复兴和谐发展。现在学生读书太功利了,只想到个人的发展,没有把个人的利益和整个中华民族的利益结合起来,要进行关于读书目的的大讨论,社会、企业要参与什么是人才的讨论,改变目前鼠目寸光的人才观。
       
    中国的教育不能只依赖于少数人群、个别组织,需要我们每一个人去转变思想,需要我们每一个人去为中国的教育做点什么。

    以上想法,肯定还有很多幼稚的地方。特别感谢一直以来参与讨论的网友,是你们的启示给了我无穷的动力。欢迎大家补充意见,批评意见更好,让我们的教育思想不断完善。

    March 04

    一个人和四个野兽的故事

    一个人和四个野兽的故事

                     -------看了《黄金甲》心里很难过

    《满城尽带黄金甲》,我昨天晚上刚刚看完,一直到今天早上心里象吃了苍蝇一样,不是滋味。不管画面怎么样,电影塑造的几个人物也实在太畸形变态了。

    “王”是一个最坏的人,为了掩盖自己以前做下的蠢事,将自己的前妻脸上刺字,这对一个女人来说是多么残酷。让自己现在的妻子喝慢性毒药,残忍的配毒药的人就是前妻的丈夫和女儿。在这种变态的环境下,小王子为了王位杀害了大王子元祥,“王”亲手杀了自己的小儿子,杀死以后还不解恨,鞭尸。一个人能够残忍到这种地步,还真的佩服老谋子想象力。

    王后也是一个心灵被扭曲的人,她和大王子上演了母子恋,毕竟大王子年纪小,我想她勾引大王子的可能性比较大。她被逼着每天喝毒药,慢慢死去,并且自己最后还知道了真相,心里能没有仇恨吗?但是这种仇恨属于个人恩怨。她决定起义,杀死"王",当自己知道起义会失败时,说了一句话:“菊花已经绣好了,就让它开放一次吧”,本来这场杀戮可以避免,但是为了自己的仇恨,所以我们就看到了一幕幕血腥的场面。

    大王子临死前知道了“王”的本来面目,但是他说的一句话很有意思,他咬牙切齿的对自己的情人王后说:“你为什么要告诉我?”似乎他很愿意生活在欺骗之中,所以他是一个窝囊货。

    小王子是一个把自己的亲哥哥杀死的人,听说演小王子的人是一个中学生,心情又蒙上了一层阴影。这部片子儿童绝对不宜。 不宜看,更不宜演.

    这部电影让我看到了太多的杀戮,太多的人性的扭曲。一件艺术品应该让人能够体会其中的美,中央电视台热播的电视剧<星火>也是一部悲剧,但是让人看到了社会的希望,星星之火,可以燎原.给人一种悲剧美的感觉.《黄金甲》的“美”在哪里呢?老实说,我看到了"悲剧",我没看到任何"美".

    以上介绍了影片当中的四只'动物",还有一个人呢?就是剩下的周杰伦主演的二王子,他知道“王”计划要立自己为大太子,但是为了自己的母亲王后,毅然起义,杀到仅剩自己一人,最起码,二王子没有为了自己的私欲一切都不顾,所以我把他尊称为“人”。在重重包围之下,在不许伤害二王子的命令下,又杀死不少无辜的士兵,最后他无奈的投降了。

    邪恶终于战胜了正义!!!!!!!唯一的一个人终于投降了!!!

    “王”胜利了,二王子也只有一条路可走------自杀。另外一个邪恶的化身王后命运如何,给观众留下了无限的思考,好人都死了,这个世界只剩下黑暗,毕竟,正义是不能战胜邪恶的,让两个大老怪好好的活着吧。说不定老谋子还想拍《黄金甲》续集-----《黄金甲终结篇:邪恶争霸》。慢慢的我对北京奥运会开幕式也有点担心了.

    March 03

    现在的教师应该再"人性"化一点

          由于社会的进步,人民基本素质的提高,今天的教师和学生更加平等,没有了体罚,讽刺和挖苦也基本上销声匿迹了.教师对学生越来越关心,教师和学生的关系更加和谐,越来越充满温情.但是在教师的教学研究文章中,大部分研究文章太多的关注了"怎么教",很少关注到"怎么学".大多是从教师出发思考问题,很少从学生的角度来展开研究.所以我觉得教学研究应该把注意力放在学生身上,现在的很多教学的论文,都是有关教学方法、教学技巧方面的东西,感觉干巴巴的,缺乏“人性”。
     
          很喜欢一位k12网友的话,"我不跟你讨论教育问题,要讨论教育问题我会去找我的表弟、表妹。”

          教育研究的对象是人,是我们的学生,但是却很少有人真正去关注过他们,我们都是以成人的眼光看他们。我们这个世界是个成人的世界,儿童和青少年活动的空间越来越少,他们的世界正在被成人世界挤压和吞噬,中国的很多家长很爱自己的孩子,但是那是一种很狭隘的爱,很自私的爱,爱自己的孩子,就应该给孩子广阔的空间.给孩子自由生长的空间.我们的孩子有自己的适应能力和生存能力,凭什么认为没有成人的限制和管理他们一定就会变坏呢?小孩正在失去童真,一说话,就是成人的腔调,具有某种脱离年龄阶段的成熟,成年人在他们的身上刻了太多的成人的印记.
     
          我们很少有人理解他们的喜怒哀乐,他们在想什么,他们想干什么。有时候学生也不想告诉成年人,现在全国上下,长辈和晚辈的沟通都存在问题,归根结底还是成年人的责任,因为成年人经过了未成年阶段,有经验,你拼命让未成年人来理解成年人的世界,当然有沟通困难了。

         所以任何教育理论和教育研究都要围绕我们的研究对象----“人”,否则的话,价值不大。
     
          我教过的几届学生都向我提出过希望多交流的问题,我也想在这方面去多做点事情。但是,在学校几乎没有时间,有时间也是下课的几分钟时间,只能是问寒问暖的表面文章,老实说,对学生我还不了解。
          学生还是很希望了解老师的,他们私下里也会给老师起外号,出语录什么的,所以老师应该开放自己,不要怕自己的缺点,只要你爱学生,学生也会爱你,那你的缺点也会变的可爱.有缺点的老师、有个性的老师往往可以给学生更大的影响力。首先让学生来了解你,任何的交流都是双向的,他对你不了解,他就很难对你敞开心扉。人总是跟自己信任的人交流的,对一个陌生人你总不会透露自己的隐私吧。

          我还想,以后找几个不同水平的学生,让他们做同样一道题目。不管有没有做出来,马上让他把自己想到了什么记录下来,然后再进行比较,看看有什么结论没有。不同水平的学生在思维上有区别吗?区别在哪里?还是值得研究的。其实,真正的科学研究都是不知道结论的,甚至和自己的猜想完全相反,物理上著名的“泊松”亮斑就是一个例子,本来自己感觉影子的中央有个亮斑,是绝对不可能的,但事实就是这样。跟自己的猜想完全相反。现在的一些教学研究,还没有开始研究就想到研究结果了,最后研究下来还是这个结果,毫无价值可言。
     
        在对学生教育的研究上,我们还没有太多的经验,以上的想法肯定还是很幼稚的,但是总归要走出第一步.这第一步还是简单一点、踏实一点好。

        所以我们的教育应该更多关注到“人”上,运用科学的方法,真正研究出一点有价值的东西来,不要在那些技巧和方法上做无用功了。