zhijun's profile杨志军的个人共享空间PhotosBlogListsMore  |  Tools Help |
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August 30 用学业水平考试代替高考什么是学业水平考试呢？就是以衡量学生的学业水平高低为目的的考试。和高考考试不同，高考考试是以选拔“优秀人才”为目的的考试，因为它以单一的考试形式来评价人，所以高考是造成现在以应试为唯一目的应试教育盛行的重要原因之一。学业水平考试不以选拔人作为自己的本质目的，学生可以在各门学科上追求尽量好的成绩，也可以发挥它选拔人的功能，高校可以参照学习水平考试的成绩确定自己选拔的人才。高考考试看重的是区分度，学业水平考试看重的是通过率，所以学业水平考试也可以指导和评价中小学的教育现状。 怎样开展这样的考试呢？ 全国统一命题，统一考试。国家要成立专门的考试研究院（可能现在就有），其中包括各门学科的考试专家，这些人就是专门研究根据教学大纲各学科学业水平的层次并负责命题工作。 现在很多省区自己命题，全国每年都有很多套高考试题，试题水平参差不齐，每年的高考命题工作浪费了大量的时间和精力，造成了很大的浪费，全国统一命题效率更高；全国统一考试更好地体现了教育公平，教学水平越高，通过率越高，这样的评价更客观，有利于全国各地的比较。 各科考试可以分初级、中级、高级三个层次，具体各门学科分级可以不分三级，只分两级甚至一级，具体分层由该学科委员会自己来决定，只要有足够的人来考，就可以组织考试。考的人太少可以取消。初级考试相当于现在的会考水平，主要针对学生的毕业，拿不到高中毕业证不能参加高校录取，初级考试保证了高中生的最低要求。中级考试相当于现在的高考难度，但是考试的内容是会考的两倍，大部分学生选择一部分课程参加中级考试就可以了，为了录取的需要，中级考试可以按照分数分ABCDE五个等级，这样的等级足够高校来录取。高级考试相当于现在的各科竞赛，考试的内容增加，可以加一些大学的内容，考试的难度加大，实际参加考试的人很少，这样的考试主要是给那些学有专长的人一条出路。 由于这样的考试是根据学生的学业水平命题的，所以具有一定的稳定性，每年都公布通过率，中级考试公布各等级的通过率，各省、各校也可以统计自己的等级通过率。命题人员也可以从学科本身的角度微调考试的难度，但不能有大的跳动，接受全国的监督。学生可以学尽量多的学科去考试以增加自己录取的概率，学生也可以专心学好某一、两门学科，在中级或高级考试中取得好成绩。 高校怎么来录取呢？确实，这样给录取工作带来了很大的麻烦，对录取来说变得很复杂，效率并不高。录取的原则是高校自主招生，高校可以直接根据学业水平考试成绩来录取，首先划定一个基本要求，比如所有学科通过初级，某一学科通过中级A等，然后学生根据各高校的最低要求报志愿，国家统一统计，有的学校正好达到自己要求的人数，皆大欢喜，有的学校达标人数大于招生人数，由学校自己再组织考试、面试、推荐等形式。有的学校达标人数要小于招生人数，等第一轮录取结束，可以降低自己的要求。这样的话录取工作大概至少要三轮、一个月时间。注意，如果一个学校报的人太多，再组织考试、面试、推荐等形式的录取工作一律由学校自己负责，包括经费、偏远地区考生的交通费补贴等，国家只负责组织考试，统计达标人数工作。大学的录取工作对全社会开放，接受全社会的监督。保证公开、公平、公正。 August 25 你是什么气质?什么是"气质".心理学的定义是：心理活动和行为中表现出的稳定的动力特征。
这个定义比较抽象。 气质是受遗传影响最大的个体心理特征。能力和性格也是属于个体的心理特征，但是二者受后天环境的影响比较大。气质更多的受到神经系统的影响。婴儿一出生就具有气质差异，同卵双生子比异卵双生子在气质方面有更大的相似性。 气质是没有好坏之分的，每一种气质类型都有积极的一面，也有消极的一面。 气质的形成：关于这个问题实际上心理学上还没有定论，影响比较大的是“体液说”。 古希腊医生认为，人体中含有血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁四种液体。血液占优势的人气质为“多血质"个性，其它分别为粘液质、胆汁质、抑郁质。 各种气质类型的人都有不同的表现。 胆汁型 精力充沛，情绪发生快而强，言语动作急速难于自制，内心外露，率直，热情，易怒，急躁，果断。 多血型 活泼爱动，富于生气，情绪发生快而多变，表情丰富，思维言语动作敏捷，乐观，亲切，浮躁，轻率。 黏液型 沉着冷静，情绪发生慢而弱，思维言语动作迟缓，内心少外露，坚忍，执拗，淡漠。 抑郁型 柔弱易倦，情绪发生慢而强，易感而富于自我体验，言语动作细小无力，胆小忸怩，孤僻 体液说只是一种经验，更科学的解释是巴普洛夫的高级神经活动类型说。该学说认为，人的高级神经活动分为抑制和兴奋两种状态，比如：我现在打电脑，我脑子中的某一块区域处于兴奋状态。其他地方处于抑制状态，比如控制听觉的地方就处于抑制状态，现在我的两个小外甥在我身边大吵大闹，讲什么我都不知道。 但是每个人的兴奋和抑制有强度、平衡、灵活性的差异。比如：有的人兴奋和抑制强而不平衡，这样的人属于胆汁质，精力旺盛，脾气暴躁。再比如：有的人的兴奋和抑制的特性很弱，表现就是抑郁质的人那样。 我的思考：1、气质是由遗传性的，是很难改变的。所以教育不能以改变人的气质为目标。 2、我们作为教育工作者，要做一个有心人，观察一下周围的学生是属于什么类型的气质，然后再“因材施教”。 3、气质是没有好坏的，不要以自己的好恶作为评价标准去评价学生的气质。 注意：生活中只有少数人具有某种气质类型的典型的特征。 August 10 心理的生理基础 神经系统是心理活动的主要物质基础。
神经元细胞是神经系统的结构和功能单位。神经元具有接受信息、传递信息、整合信息的功能。 举例说明：你的手被压了一下，这个感觉怎么回传到大脑的呢？
原来，神经细胞外面有一层膜，膜内的负离子占多数，膜外的正离子占多数，所以膜内外维持一个电压，这个电压大概70微伏。这种状态叫极化状态。当被压以后，膜内外的离子可以自由移动，电压值为零，这个过程称为去极化状态。神经元细胞有很长的轴突，通过轴突就可以把这种被压的信息，实际上是一种电压信号，传给大脑。大脑就知道了，真是神奇啊。 我的思考：原来神经系统就是物理上的信息处理器，人反应的过程本质上也是一个物理过程。 人的神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统。
中枢神经系统包括脑和脊髓。 大脑皮层是脑的最高级部分，是心理活动的重要器官。 大脑皮层的面积大概2200平方厘米。有三分之一露在外面，其表面有很多的皱褶，所以面积才会那么大。你去观察开颅手术，如果看到一个人的大脑皮层皱褶密密麻麻，很难看，打听一下，这个人是科技工作者。因为动脑筋就是反复的刺激大脑，长期的刺激就形成了这些皱褶。看到一个小女孩的大脑皮层非常光滑、非常漂亮，打听一下，这个小女孩是个是个痴呆。 我想，如果皱褶越多越聪明，以后也不要高考了，打开脑壳看看就行了，皱褶多的重点大学，皱褶少的落榜！
听说爱因斯坦的大脑皱褶确实是很多的，很奇特的。 这真是一件有意思的事情。
August 08 认知心理学及给我们的启示 认知心理学又叫“信息加工心理学”，认知心理学把人的心理活动看作是信息处理系统，有感官收集的信息，经分析、储存、转换并加以利用。这些活动叫做信息加工过程。 广义的认知心理学也包括“皮亚杰”学派，皮亚杰学派主张研究儿童的认知活动，并着力探索智慧的性质及其结构和机能。认为智慧的本质是适应。而适应依赖于有机体的同化和顺应两种机制的协调，使有机体和环境取得平衡。 我的思考： 认知心理学认为，智力的高低就是一个人收集、处理信息能力的高低。认知心理学是针对当今信息社会提出来的，是最现代化的心理学，皮亚杰也是我最佩服的心理学家和教育学家之一。 记得一个人讲过，以后的社会就是傻瓜社会了.他以电子技术为例，现在的电器都是集成化的，比如一个功放电路，其实只是那么一小块芯片，我们可以不必搞清楚它是怎么制造的，原理是什么。我们只要知道每个芯片的作用是什么，然后我们把这些芯片进行适当的组合，就可以实现特定的功能。因此，智力就是排列组合。 我们的教学也应该给学生提供尽可能多的信息， 不要在某一个信息上越挖越深，信息太少，怎么能学会处理信息呢？我们有写领导同志错误的理解国家减负的要求下，导致现在的学生学习的内容越来越少，但是题目却越来越难，负担反倒越来越重。跟认知心理学的理论是背道而驰的。 钱学深老人家曾经说过：国家应该组织一批科学家研究认知科学。但是到现在为止我们还没有自己的认知科学！认知科学还是空白.这样的研究工作很有意思、也很有意义。 同学们,靠你们了. August 07 “格式塔”心理学及其对教育的启示“格式塔”是德文音译过来的，原意是“完整”、“整体”的意思。格式塔心理学反对把意识分解为元素，而强调心理作为一个整体，格式塔心理学认为，整体不能还原为各个部分、各种元素之和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。 我的思考： 这种整体大于部分的思想，是系统论的重要思想。我以汽车为例，每个单独的零件都不能跑，但是把这些单独的零件组合起来，汽车就具有了某种特定的功能-----跑。跑是任何零件不具有的功能，但是组合起来就有了。这种思想最早是在生物学的研究中发现的，比如，肝脏具有一定的生理功能，但是并不是肝脏的所有细胞都具有这样的功能，那么多的细胞结合起来，组成一个整体，肝脏的功能就实现了，就是所谓的一加一大于二。 所以格式塔心理学最可贵的地方就是把人当整体看待，但是我们今天的教育却没有充分重视这一点。学科分化越来越细，考试题目越来越刁钻，学生犯了一点错误就彻底否定一个人。。。。 用整体的眼光去看学生。多角度、立体的去看学生、评价学生实际上是可以做到的，比如不仅仅盯着学生的成绩看（尽管成绩很重要），学生犯错误要注意调查研究，不要凭自己的主观推测下结论，建立和完善学生的档案，多从纵向的角度看学生。在我看来这些事情都是很有意义，但是现实去做，却并不是一个人的事情，也不是容易的一件事情。 我还觉得应该追求集体的教育效果：什么意思呢？在一个家庭内部，如果父母都尽到教育孩子的义务，教育效果比只有一方尽义务要好得多，现在中国的很多男人以为教育孩子主要是母亲的责任，这是最大的失职。还有单亲家庭的小孩教育非常吃力，也是因为只有部分的原因。在教育孩子的过程当中，如果父母亲的意见不一致，对孩子的教育效果也会大打折扣。所以对于家庭教育来说，整体大于部分。 在学校里，可能一个教师会对个别学生造成很深的影响，但是你无法对所有学生造成重大的影响。教育还是要追求一个集体的效果。比如在一个班级，班风的的影响要大于老师的影响。对学校，校风的影响有大于班风的影响。在一个校风很好的重点中学，不大可能会出现一个实在太差的班级，同样，除非故意安排，一个班风很好的班级不大会有特别不象话的学生出现。 集体教育的力量大于个体教育。 如果中国的教育统一思想，形成一个集体的力量，这样的力量将是不可估量的。这样的力量甚至可能会改变社会、改变中华民族的历史！ August 06 马斯洛的需要层次说以及给我们的启示马斯洛认为，人的一切行为都是有需要引起的，而需要又是分层次的：最低层是生理需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要，尊重的需要，最高层是自我实现的需要。（一个表格，像金字塔样子的排列）。
只有当人们的一些低层次的需要基本得到满足以后，才有动力促使高一层次需要的产生和发展。
启示：现在的中国，绝大多数人生理需要和安全需要是可以基本满足的，还有一些极少的地方吃不饱、穿不暖、没地方住。这样的地方教育是没办法改变的，因为人不可能还没有满足生理需要去追求什么尊重和自我实现。政府的帮助应该体现在满足他们的生理需要上，不要再精神层面上大作文章，依靠简单的支教是不解决根本问题的。
人和人也是有差异的，有的人尽管物质条件可以了，但是自己追求的需要还是在生理和安全的需要上，没有爱、没有尊重，更谈不是自我实现。这个可能跟教育有关系，教育没有把他们很好的引导到更高层次的追求上来。
马斯洛认为：婴儿时期主要是生理的需要占优势，而后产生安全的需要、归属的需要，到了少年、青少年时期，尊重的需要日益强烈。青年中晚期以后、自我实现的需要开始占优势。
启示：如果婴儿期没有满足生理需要，会给婴儿的一生造成很大的影响，长大后可能会更强烈的追求生理需要而忽视其他需要的发展。 稍大一点的儿童对安全和归属的需要强烈，开始害怕一些东西，特别害怕失去父母，这个时候，父母对他说不要他了，对儿童是一个巨大的打击，所以儿童的健康成长不能离开父母的关心和爱护。如果在这个阶段父母离异，对小孩的影响相当大。这个阶段的儿童一定要满足他爱和被爱的需要。 孩子进入青春期以后，爱与归属的需要不占主要优势，开始具有强烈的尊重的需要，我们的此时的教育应该充分的尊重孩子，让他们勇敢的表达自己，指出他们的错误，原谅他们的错误。小孩得不到应有的尊重开始产生叛逆心理。所以，有时候大人不理解小孩的一些举动，不是小孩不想听大人的话，实在是生理的需要无法控制，由于对教育规律、心理规律的无知，造成冲突，甚至酿成悲剧。同学们正处于对尊重的需要阶段。 成年以后，就到了我这个阶段，不再那么叛逆，开始想办法自我实现，开始仔细的思考哪些东西是值得自己一生去追求的，心里变得十分稳定，这个时期是创造力最发达的时期，有丰富的经验、稳定的心态、成熟的思维，是一个人发展的黄金时期，所以，青年朋友们一定要珍惜啊，到了老年时期你会发现很多事情都是力不能及，昨天去看我老婆的奶奶，她说她现在会接手机电话了，原来要按一下那个蓝色的东西。对一个80多岁的老太太来说，接电话就是一个巨大的挑战，现在的很多老年人不会发短信，也是这个道理，年龄不饶人 啊！ August 02 开博一周年从去年暑假开始，陆续将自己平时所写的一些东西通过博客的形式发布出来，从那以后，每天上网看自己的博客成了一种习惯，一上网，先打开的总是自己的博客。 博客真是个好东西，很多东西可以和大家共享，通过网络找到了很多“失散”的学生，很多朋友、同事、学生、同学经常来我的博客看，似乎人和人的关系更近了。 我们每一个成年人，在不同的岗位、不同的场合会扮演不同的角色，所以，你想去深入了解一个儿童可能几个小时就够了，但是你想去了解一个成年人，可能要几个月、几年，甚至一辈子。通过博客我们可以很好地去了解一个人的另一面，有时候是更真实的一面。 在我的联系人列表中，已经有将近80个人了，但是有一半都是我的学生，应该说都是我曾经的学生，因为下学期教高一，又是全新的，新的学生、新的学期、新的教材，相信我的联系人名单还会不断壮大。 下学期有一件非常遗憾的事情，就是不再担任班主任了，在外人看来，是解脱了，但是心里还是有淡淡的失落感，自己感觉好像是被开除出班主任队伍的。确实，刚开始做班主任时是不情愿的，压力很大，也没经验，不是为了评职称，谁愿意干这种吃力不讨好的工作？自己也做得不好，真是对不起同学们了。这两年来，是真的喜欢上这个工作了，每天跟比自己小很多的学生在一起，好像自己也是年轻的，在我的眼里，各种各样性格特征的学生都很可爱。跟人交流和沟通是快乐的事情，特别是跟学生交流，如果自己能够对学生有一点点正面的影响，那更是班主任追求的最高境界。 我一直认为教师不只是一个教书匠，还应该是个育人者。下学期，我还可以在课堂上跟学生交流、课后可以跟学生聊天，更重要的我要把这个博客继续做好，因为这也是跟学生交流的一个很好的机会。 假如我没有这个博客，我会更加失落，
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