zhijun's profile杨志军的个人共享空间PhotosBlogListsMore  |  Tools Help |
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September 06 力的概念今天是第二节课，由于新教材第一章是运动学，但是这几年实践下来，先上运动学效果并不是太好，公式很多，加速度的概念很难，所以每到这个时候总归会吓倒一批学生。这次教研组决定从力开始。 在上课前，我先评讲了上次的作业，很多人提到学习物理的方法，我觉得不能规定每个人都用同样的方法，不过我想先送大家六个字，听课！你一定要好好听课。做题！学物理要多做点题，把学过的东西熟练应用。最后两个字，也是最重要的，也是区分你们将来能不能选物理作为高考科目的很重要的一点，就是“思考”。给大家讲个故事，有一个著名的物理学家叫卢瑟福，一天晚上，很晚了，他看到一个学生在做实验，他就问这个学生，你上午在干什么？学生说做实验，那你下午在干什么？学生说在做实验，卢瑟福又问道，那你什么时间思考啊？我们都知道中国的学生在国外学习都很勤奋的，但是只有勤奋是不行的，还要学会思考！ 有很多同学提了很好的问题，今天我要表扬两个同学，这两个同学提的问题都很好，我计划给他们平时成绩加分，我教过的学生知道，物理成绩包括平时成绩、期中考试、期末考试三部分，有的学生平时成绩会是满分，为什么？因为她提出很多的物理问题，还有小制作，我都要记录，算作平时成绩！ 某某同学提的问题是这样的：上节课那个温差发电实验，为什么你把那个仪器拿出来还在转？说明这个同学很善于观察，科学研究就是这样，一个现象大家都没有注意，就他注意到了，他就是发现者，就是科学家。给科学家加分！还有一个同学（点名字）她也是对这个发电机很感兴趣，水坝或者风车发电都是动态的，这个温差发电是静态的，他们是不是有本质的区别。提出这个问题说明他思考过，并且和生活中其他的发电现象联系起来，比较分析才会提出这样的问题。加分！我也解释了一下，温度差就相当于水坝造成的高度差。 接下来才开始上 力、重力 首先来复习以下初中的内容，一、力的概念 1、 力是物体与物体的相互作用 生活中的力和我们物理上的力不一样，生活中经常说的“力大如牛”，力气不是我们物理上的力的概念。 我来举个例子，大家看讲台上的粉笔盒，我问受到几个力，他们说两个，我问什么力？他们说支持力和重力，我又问，支持力的受力物体是什么？有人说的桌子，后来马上纠正。我又问，重力的施力物体是什么？他们犹豫一下，集体说地球，我说聪明。任何一个力都可以找到受力物体和施力物体。你驾驶宇宙飞船在太空航行，突然改变方向，肯定受到一个力，但是怎么也找不到施力物体，有同学说不可能，我说，对，原来旁边有个黑洞，你被黑洞吸引进去了。 你们知道最强大的力是什么吗？没人讲话，是核力。分子之间也有力。天体之间也有力。 所以，在我们有感知的宏观世界、很难感知的宇观世界、微观世界，都有相互作用，都有力。力的概念是很广泛的，到了高中应该对力有更深入的理解。有的物理学家说，物理学就是力学，到大学你会学到电动力学，热力学、量子力学、相对论力学。 2、 力的作用效果 稍作解释 3、 力的三要素 强调了一下力的大小、方向、作用点都会影响到力的作用效果。我以开门说明这个问题。 二、力是一个矢量。 前面是初中的内容，下面是高中的内容，你们听说过矢量吗？很多人点头！ 黑板上写，物理量分为矢量和标量，既有大小又有方向是矢量，只有大小没有方向是标量。 我举两个矢量的例子：力、速度。我再举两个标量，质量、温度。就我们学过的物理量你们可以问问我是矢量还是标量。有学生问时间，我说是标量，我问还有吗？他们不说话，那该我问了。功是什么？他们都说是矢量，我说错了！我又问，电流是什么？他们很大声地说是矢量，我说又错了！看来难为他们了。 三、力的表示，力的图示 精确 力的示意图 粗略 下面作了两个练习，一个课本上的图踢足球，67牛的力画力的图示，另外一个是课本的另一幅图，起重机吊着一块圆弧形的钢材。我巡视，检查、纠错。有的学生画钢材，画的很起劲，我提示不是美术课！ 四、力的分类 为了讲清楚这个问题，我先让同学们看书上的一幅图，图中三个人，一辆车，一个人拉车，一个人推车、一个人往上抬车。我问同学们这里面有哪些力？他们说我都写在黑板上。 拉力、推力、重力、阻力 我问还有吗？ 有人说摩擦力，还有吗？看中间那个人在干什么？有人说提力 我又说，不管这张图，你还知道哪些力？有人说弹力，还有人说浮力，动力、压力 我都写在黑板上，我装作很迷糊的样子，说是不是感觉有点乱？停顿，很多人点头。我说怎样分分类呢？其实这些力中只有三种力：重力、摩擦力，然后，我把拉力、推力、提力、压力画出来，说这些力都是弹力！ 这是按照力的作用效果来分，我们高一学过的只有三种力，高二会学到电场力、磁场力、核力等。 理论物理学家认为我们这个世界只有四种力，还有科学家证明某两种力本质上是一样的，是三种力，但是有人认为三种力不美，应该是两种力，更有人认为自然界只有一种力，爱因斯坦晚年想建立一个统一场理论，把所有的相互作用统一起来，失败了！ 这时下课铃响了！布置作业下课了。 课后反思：这节课本来计划讲重力的，可能是废话太多了，没来得及，但是考虑到学生初中已经学过重力了，我还是布置了重力有关的题目，让他们先出错，然后上课再纠正。 上了两个班级的课，学生都很认真，上课的效果都很好，可能是刚开学的原因吧，以后这种好的状态希望能够保持下去。 September 02 教师发展的规律教师这个职业有很大的特殊性，那么教师应该怎样成长和发展呢？特别是对于我们这样的青年教师，在我们的成长道路中有没有什么规律可寻呢？ 我总结了一下，教师的发展遵循如下的规律： 实践---交流-----感悟-----反思-----提高---实践 一步一步，一环扣一环，哪个环节缺失或者没有很好的处理好，都会影响到自己成为一名优秀的教师。 实践，谁都可以做得到，有的老师实践了一辈子，从不跟学生交流、同事交流，自己干自己的，可能也会干一辈子，但是那是教书匠，和机器没什么区别，这样的老师把它的课录下来，每年放给学生看就可以了。 一个比较好的老师会非常看重跟学生、家长、领导、同事的交流和沟通，他的人际关系很好，学生喜欢、同事喜欢，我们生活中大部分老师都是这样的老师。 一个优秀的老师除了跟周围的人交流以外，还通过网络、书籍、电视等广泛的跟古今中外的、认识的和不认识的人交流，交流的范围很广、知识面很宽，重要的是他不是简单的和别人交流，他有很多感悟，经常有一种“悟”的感觉。在领悟的基础上，开始反思自己的思想和行为，从而内化为一种动力，自身得到提高，然后落实到自己的行动中，用自己的反思来指导自己的实践。经过几次这样的循环以后，不断成熟，最终成长为优秀的教师。 现实中，很多老师在交流这个环节上脱节了，很多老师在反思这个环节上脱节了。还有的老师经过了一轮的“实践---交流-----感悟-----反思-----提高“，以后就失去了动力，不能形成第二轮的发展，最终停滞不前，这个现象在中老年教师中比较常见。 在所有的几个环节中，周围的环境可以起作用的只有“交流”这个环节，学校应该给教师创造很好的交流的机会和条件，比如组织同事的座谈会、领导谈话等，在充分交流的基础上才会感悟、反思。其他环节：实践、感悟、反思、提高“都是教师自己的事情，所以，教师的成长决定因素在自身！ |
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