高二（8）班是我教书8年来最喜欢的一个班级（这句话明年换个班级不知道会不会改）。

高二（8）班的同学给我的印象最深的感觉就是一个字-------“真”。一个个个性鲜明，有热情开朗的，有沉默寡言的，有特立独行的，有一想到班集体就激动万分的。有的给你讲起话来滔滔不绝，有的一学期就讲那么一两句话。他们会犯错误，会违反校规校纪，但是对自己的错误从来不掩饰，总是把自己的真实想法告诉老师。对自己喜欢的老师他们就会表达出来，对不喜欢的老师他们也会表现出来，整个班级的喜怒哀乐全部溢于言表，这样的班级你能够不喜欢吗？

这样有个性的班级也是很难控制的，但是班级的同学都很善良，都很希望班级是一个优秀的班级、团结的班级，这是班级建设的前提。我刚开始接手八班的时候，感觉有点乱，还有点小团体主义，在班干部会议和班会上我都谈到了这个问题，并跟他们说：班级的每个同学都应该以维护班级荣誉为荣，以损害班级荣誉为耻，想不到学生把我的这句话写到了黑板报上，就这样这句话在黑板报上待了2个月，大家每天都可以看到。但是这句话真正从眼里到心里，还是在排球比赛和运动会上，排球比赛开始打得不好，我跟大家分析主要是没有士气，第二次比赛，全班同学都去看比赛，加油声此起彼伏，比赛赢了，大家真正体会到了团结的力量。后来的我们在运动会的跳绳和健美操比赛中都取得了第一名，这两项分量最重的团体项目的胜利充分说明高二八班是一个团结的集体。

期中考试以后大家在学习上铆足了劲，上课听讲认真，老师们在八班上课也很高兴，连临时代课的老师也觉得八班的同学可爱，觉得在班级上课很舒服。课程很多，作业很多，但是八班的大部分同学都尽了自己最大的努力，在期末考试中很多同学都进步很大，班级几乎每门门功课都是普通班级最好的，曹钰同学还考了年级第一名的好成绩，我们的努力终于得到了汇报，八班的老师和同学们发自内心的感到高兴。

所有这一切都已经成为历史了，重要的不是过去，重要的是明天我们应该怎么办。学习成绩不代表一个学生的全部，也不代表一个班级的全部。一个人重要的是看到自己的不足，而不是在自己过去的成就上沾沾自喜，一个班级也是这样。

高二八班还有很多路要走，还有很所事情要做，有的学生在性格上还有缺陷，有四、五个同学学习态度不端正，一些同学不懂得如何感恩，整个班级在规定时间还不能够安静。下学期又是一个充满挑战的学期，八班的老师和同学们会一起努力，还记得我们的目标吗？不让一个学生掉队，在高二结束时，把班级建设成为一个优秀的班集体。那个优秀班集体不只是人家眼里的优秀，而是每个八班的老师和学生自己心里的优秀。

从物理学看教育学

当今社会，“科学”两个字比较流行，每个中学都有科研处，每个老师都要搞科研，“科研”应该就是科学研究的简称吧。这样说来，语文老师在搞科学研究，英语老师在搞科学研究，政治老师在搞科学研究……..，还有科学养猪，科学健身……., 似乎只要什么东西前面加科学两个字就会让人肃然起敬。

从小到大，“科学”两个字都给我一种神圣的感觉，今天怎么泛滥成灾了？我认为一门学科要称之为“科学”必须至少符合以下三个条件：1、可以定量化，有仪器可以测量。2、要可以做实验，要经得起实验的考验。3、要有自己完整的理论体系。如果以我这样的标准看，真正称之为“科学”的只有三门课，物理、化学、生物（包括医学）。

物理学是最“科学”的一门学科。

物理学从诞生到现在已经经历了500多年的历史，从伽利略到牛顿再到爱因斯坦，涌现出了很多的物理学家，物理学的理论也不断完善。我们的世界可以分为微观、宏观、宇观三个部分，解决微观世界的问题我们用量子力学；解决我们有感知的宏观世界的问题我们用经典的物理学；研究宇宙级别的问题，相对论是一个有力的武器。任何一个物理量，比如力、质量、时间等等，我们都可以借助于一定的仪器去测量，物理学的理论都经得起实验的检验，电磁感应现象，你今天做试验可以看到，明天做实验还是同样的结果，在中国做是结果是这样，到美国做还是一样，小孩做是这样，老头做还是这样……实验是检验物理理论的唯一标准。

利用我刚才的标准，天文学不是科学，天文学可以利用各种仪器来测量，但是不能做试验，超新星爆发，你到实验室能模拟一下让它再爆发一次吗？天文学只能靠观测。心理学也不是科学，心理学家开始采用比如测谎仪什么的东西来量化，但是它的准确性还不能令人信服。心理学的实验不是永远都是成功的，心理学还缺乏完整的理论体系。

教育学是最不“科学”的一门学科。

教育学和医学一样都是古老的学科，中国古代的孔子就是一位伟大的教育学家，同时代还有华佗这样伟大的医学家，发展到现在，教育学已经远远落后于医学的发展，首先现在的西医有很多测量的仪器，从心电图到各种化学的监测指标，将很多东西都定量化了，而教育还根本无法量化，如果有人说学生考试的分数和学生给老师打的分数是将教育量化了，我说这是无知的表现。其次，医学中，一些常见的病症都有一些标准的治疗方法，不管什么时候，不管针对什么样的人群，都可以使用，具有可重复性，再看教育，现在没有一套教育理论可以适用于所有国家，适用于所有的学生，每个学生都是独一无二的，今天的学生和昨天的学生又不一样，他们是动态变化的。一种教育思想适合了某一个学生，利用在另一个学生身上可能效果为零，同样的一句话，你当时跟他讲可能让他很受启发，事后跟他讲可能什么用都没有。所以，教育无法量化，没有合适的仪器来监测，无法做试验，没有成熟的理论体系，所以教育学还不能称之为科学。

有人说物理很难，我感觉教育更难。物理学本身是追求简单的，物理总是想把复杂的世界简单化，建立理想化的模型是物理研究的基本方法，物理最高深的理论都是理想化的，但是这种理想化的东西在改造世界的过程当中发挥了巨大的作用。比如这个世界有很多的相互作用，物理上称之为“力”，物理学家说，这个世界只有四种相互作用，有的科学家想证明宇宙中只有两种相互作用，爱因斯坦晚年试图将四种相互作用全部统一起来，建立完整的统一场理论，但是失败了，他为什么要那么做？追求简单！心理学比教育学更“科学”一点，佛罗伊德正是抓住了“儿童”和“梦”两个最简单的模型。教育为什么很难，因为教育的研究对象是人，人本身比物质世界要复杂的多。就一个人来说已经够复杂了，教育还要研究一群人，就更难了。我们的研究对象本身很复杂，我们的研究对象还是不断变化的，我们无法找到一个理想化的模型，我们很难抽象出教育的基本理论。

教育学应该建立在心理学的基础上，而心理学本身还是一门很幼稚的学科，研究教育学还要用到社会学、政治学等学科的知识。所以，教育学是介于自然科学和社会科学之间的一门不成熟的学科。我们要想研究教育学，应该首先承认教育学的发展的低级阶段，承认教育问题的复杂性，以科学的态度对教育进行深入的思考，坚决批判哪些没有理论根据的，经不起实践检验的所谓的“教育规律”。
    举一个简单的例子，今天班主任会议上校领导的讲话中有这样一句： “有家访和没有家访效果就是不一样”，这句话是不是教育规律呢?如果算的话，那是很荒谬的事情，学生有问题了，就去家访，一次不行就两次，直到把学生家访好了为止，那么教育就变得非常简单。其实，一条规律有一万次实验证明是正确的，但是，只要有一次实验结果不符合该规律，就可以推翻该规律，我们举一个家访没效果的例子，我不相信全国上下就举不出一个。在我们的生活中每天都在听到这样的讲话，讲话的人还理直气壮。还有：“一个严格的班主任就是一个好的班主任”、“一个好的班主任就是一个好的班级“、“没有教不会的学生，只有不会教的老师”等等，太多了，都是经不起实践考验的。就是这些“伪科学”的东西让我们迷惑了。

所以研究教育学应该像研究物理学一样把复杂的现象简单化，不能像有些专家学者那样将简单问题复杂化。所以建立教育学的基本理论很重要，就像我们立法一样，先建立宪法，其他法律都不能与宪法相抵触。它本身没用，但是对现实有巨大的指导作用。
    那么什么是教育学的基本规律呢？我认为“因人施教,因才施教”是教育学的基本规律，这一条是教育学中的公理，任何国家的教育理论都应该建立在这一教学规律之上，任何教育理论跟这一条相违背，都应该修改。

另外，教育的目的很重要，因为目的错了，方向就错了，会导致教育的失误甚至灾难。现在大多数的教育方面的错误和失误都是由于教育的目的不清晰或者坚持了错误的目的造成的。
    所以很有必要把教育的目的是什么搞清楚。

怎么样象研究物理学那样将教育简化成一个理想化的模型呢？古往今来，关于教师的比喻有三个：蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师。三个比喻我觉得还是“园丁”最贴切，它道出了教师事业的真谛。每一个小孩都是一个值得尊敬的独立的人，就像一棵棵茁壮成长的小树苗，父母种了一颗种子，在小孩诞生之前，主要是医学的事情（不知道胎教是不是一种教育）， 从小孩诞生的那天起，小孩就具有了与生俱来的发展权，家长和老师就是保护它们健康成长的园丁，给它们松松土，施施肥，捉捉虫……
    教育的最基本的目的只有一个，这个目的就是“促进人的进步和发展”，人的进步和发展有多方面的含义，教育要满足人的求知欲，这是人成长最基本的需要，教育要让小孩成为身体和心理都很健康的人，教育要让学生融入社会，成为一个社会化的人......本质上教育不只是为国家、社会、阶级服务，教育成为统治阶级的工具是教育的悲哀。教育是独立的。如果说为什么服务的话，应该是为全人类服务的。周总理“为中华之崛起而读书”是将自己的个人理想和国家社会的命运统一了起来。爱因斯坦从德国转到瑞士再到美国，他研究的东西为哪个国家服务呢？为人类服务！

是否促进人的进步和发展是衡量教育好坏的唯一标准。

教育部发言人的“中国教育是成功的”被网上评为2005年度“中国十大谎言”之一，背后隐藏的是中国老百姓对中国教育的失望。还记得在政治课本上的一句话，社会主义初级阶段的基本矛盾是人民日益增长的物质文化生活的需要同落后的社会生产之间的矛盾。经过这么多年的改革开放，我们的社会生产力有了极大的提高，人民的最基本的物质生活的需要得到了满足。人总归是最求发展的，当物质生活满足后，自然会把注意力转移到文化生活上来，因此，现阶段物质文化的需求主要体现为人民的受教育的需求。

教育学的研究是一个世界性的大课题，美国、日本等发达国家都在进行教学改革。但是中国的教育太让人失望了。现在很多外国学者也在研究中国的教育，称之为“中国教育的悖论”。我感觉它像一个巨大的黑洞，吞噬了大量的财力、物力、金钱。可怕的是它吞噬了青少年的美好青春和身体健康。素质教育搞了这么多年，相反倒是应试教育愈演愈烈，难道还有比这更恐怖的事情吗？

十九世纪末，物理学的发展也碰到了危机，“以太”和“黑体辐射”无法用经典物理学的理论来解释，当时象开尔文等经典物理的坚定追随者想去弥补经典理论的不足，都失败了。谁知道“物理学上空的两朵乌云引来了两场倾盆大雨”，引起来一场物理学的大革命，直接导致了量子力学和相对论的诞生。

中国的教育难道只有两朵乌云吗？我看满天都是乌云！就像一条裤子，你穿了很多年，破了又补，已经是补丁摞补丁，甚至补丁都破了，你现在也有一定的经济实力了，你还会穿这条破裤子吗？丢掉它买条新的吧。

中国的教育千疮百孔，我们还需要改革吗？来一场教育学的革命吧！